（通讯员 杨芬芬）为有效落实“双减”政策，全面推进省课题《指向课程核心素养的“学力课堂”构建研究》的深入实施，促进教学方式变革及学生学习力构建，近日，台州市仙居县横溪镇实验小学开展了深度教研系列活动，在上学期“一课两上三研”的基础上实施五步闭环研训模式，探索教学新路径。
讨论形成初稿。活动以“学力课堂”课题方案中的学习任务模块为主题，改变传统的“教师教，学生学”教学方式，探索“学生参与、指向素养、注重情境”的学习任务设计。依据学科学段，组建了五个项目小组，各组围绕主题集体备课，记录交流内容，形成设计初稿。
一磨课堂实录。每组以自荐、推荐、抽签等方式确定上课教师，进行第一次课堂实践。项目组所有老师参与听课，录制课堂实录。课后将实录发送至学科教师群，所有群内教师各自观看集中研讨。
研讨修改教案。组长组织开展集中交流，围绕第一次课堂实践中学习任务的达成效果及课堂中出现的问题等方面展开讨论，并结合群内其他教师意见，记录值得点赞、有待改进和友情建议三方面的内容。项目组不断修正、完善，设计以学生为主，促进学生学力发展的方案。
二次课堂展示。各项目组在集思广益的基础上不断打磨形成终稿，以学科为单位集中进行课堂展示。学科全体老师参与听课并认真记录。此次同样录制好课堂实录，以备后续作为课例探究研讨。
讨论总结反思。各项目组代表结合磨课故事进行主题讲座，讲述磨课过程中的所思所感及结合“学力”课堂构建、学习任务设计等实践的总结及理论提升。各学科全体老师就展示课例，主要针对磨课记录表中有待改进部分开展集体讨论交流，总结提升。
基于“学力课堂”的五步闭环研训模式，既有高屋建瓴的理论引领，又有扎实有效的实践探索。老师们全员参与，深度卷入，从集体备课到反复研磨探究，从课堂展示到反思总结提升，转变教师的教学设计理念，激活思维改进行动，让学生的学习活动真实深度发生，让学力在不知不觉间形成。